Открыл заседание профессор, доктор философских наук, заместитель председателя областной Думы, первый секретарь Воронежского обкома КПРФ С.И. Рудаков. Он отметил, что нет такой области народного образования, в которую бы Надежда Крупская не внесла достаточного вклада, идёт ли речь о ликвидации неграмотности, о содержании, методах, технологиях обучения, о воспитании и всестороннем гармоническом развитии личности ребенка, о внешкольной работе, об управлении образованием, о подготовке педагогических кадров, о роли семьи в воспитании детей.Её педагогический подход, основанный на неразрывной связи обучения и воспитания, в процессе которых объединяют усилия и учителя, и родители, и сами дети, внёс немалый вклад в формирование советской системы образования и воспитания подрастающего поколения, признанной одной из лучших в мире. Выдающийся опыт Крупской признают даже те, кто не является сторонниками коммунистических идей.

А что происходит сегодня? Россия в 90-е гг. прошлого века отказалась от многих базовых требований советской педагогики, а потом мы стали удивляться, какие растут дети. А чему удивляться? Если нельзя детям участвовать в уборке класса, приводить в порядок пришкольную территорию, если разрушили комсомол и пионерию, основанные на коллективизме, главной задачей которых было вовлечение детей и подростков в общественно полезную деятельность, если школе и педагогу отвели роль поставщика услуг, кого таким путём можно вырастить и чему обучить? Сейчас спохватились, пытаются вернуть некоторые вещи, говорят о единой детской школьной организации. Но она невозможна в том виде, в котором действовали пионерия и комсомол, потому что в нынешнем государстве на первом месте частные интересы правящей элиты, потому что невозможно сочетать коллективизм и конкуренцию за место под солнцем.

Затем выступила руководитель областного отделения женского движения «Надежда России» С.В. Вертепова: «Мое мнение - это взгляд мамы и бабушки. Мой сын пошел в школу в 1990 г., и я наблюдала начало деградации системы образования в нашем государстве. Теперь я бабушка первоклассницы и вижу, что процессы, начавшиеся почти 30 лет назад, сейчас усугубились. Складывается впечатление, что современную школу превратили в одну из отраслей бизнеса, а детей оболванивают вредоносными программами. Многие педагоги, с которыми я общаюсь сегодня, подтверждают, что так и есть. А ведь движущая сила обучения – любовь и забота старших плюс доверие и интерес младших. Современная школа, законодательно закрепив за собой обязанности предоставления услуг, отвергает любовь к ребенку. Советская школа составляла целостную систему воспитания человеческого в человеке. Нам всегда повторяли: вы команда, вы класс, вы пионерский отряд, вы комсомольская ячейка. Нас это учило дружить, поддерживать тех, кто слабее. Большую роль в системе нашего формирования играла пионерская организация, у истоков создания которой стояла Н.К. Крупская. Дети должны быть максимально привлечены к общественно-полезной работе, соответствующей их возрасту и возможностям. Н.К. Крупская выступала против скучной трафаретной работы, добивалась, чтобы работа с детьми была идейно насыщенной, яркой.

Сегодня в школе поощряется конкуренция, абсолютно отсутствует сплоченность. Если педагог лишь оказывает образовательные услуги и не обращает внимания на взаимоотношения детей, то в классах устанавливаются законы джунглей – культ грубой наглой силы. Но и у родителей преобладает потребительский подход к учителю.

В канун юбилея Н.К. Крупской я обратилась к историческим справкам и документам. Н.К. Крупская была одним из первых педагогов, продвигающих тесную связь семьи и школы. После распада Советского Союза эта связь была уничтожена в угоду требованиям новоиспеченного капиталистического строя. Сейчас нам насильно навязывается кастовое общество. На примере современной школы мы четко видим внедрение элитарного образования. Наше государство, называя себя социальным, сбрасывает с себя ответственность за судьбу малообеспеченных слоев общества. Есть деньги у родителей – ребенок сможет получить качественное образование, а если нет, ему дадут лишь тот минимум, который необходим для работы на капиталиста-хозяина. Какое будущее ждет нас и наших детей?»

П.А. Бабкин, заслуженный работник образования России, бывший заведующий городским отделом образования Воронежа: «Если хотите увидеть будущее нашего государства, придите в школу, техникум, ВУЗ и посмотрите в глаза нашим детям. Ведь это сначала дети, а потом народ. Школа – маленькое государство, в котором преломляются все успехи, неудачи - политические, экономические того государства, которое строит эту школу. В любой войне выигрывают учителя и духовные наставники. Когда мы говорим о современной школе, мы видим школу без образа. Сегодня потерян образ учителя, его внутреннее содержание. Отсутствует образ, к которому должен стремиться ученик. Педагогов лишают возможности нести детям целостное понятие того, каким должен быть гражданин своей страны, а именно мудрым, грамотным, человечным, патриотичным. В своё время Н.К. Крупская тоже боролась с экспериментами в системе образования, подобными нынешним, и здесь её опыт особенно ценен.

О роли Н.К. Крупской в истории педагогики и организации системы образования в СССР рассказала доцент ВГПУ Л.Э. Заварзина: «Н.К. Крупская - очень интересная и значимая фигура. Ее жизнь была непростой и насыщенной событиями. Она одна из первых после революции обратила внимание на необходимость целостности обучения и воспитания. Надежда Крупская принадлежит не только истории. Для каждого, кто занимается обучением и воспитанием детей, кто решает актуальные проблемы детства, семьи, она может стать верным помощником, советчиком, а для работников органов управления образованием - нравственным примером. Она поистине образец высокого профессионализма, гуманного отношения к людям.

Крупская прекрасно знала жизнь, была всегда в эпицентре всех острейших вопросов, которыми жила страна, держала руку на пульсе событий, умела глубоко анализировать. Её путь не был простым – вместе со многими деятелями революционной эпохи она пережила период отрицания достижений прошлого, призывов «сбросить Пушкина с парохода современности». Однако уже через несколько лет она становится защитницей образования от непродуманных экспериментов, призывает сочетать формирование строителя нового социалистического общества и наработки классической русской школы. Неоценим её вклад в ликвидацию неграмотности. Крупская привлекла к сотрудничеству немало видных педагогов, поначалу относившихся с недоверием к Советской власти.

Сегодня никакие новые технологии и современное оборудование не сделают нашу школу лучше. Нашу школу сделает лучше только учитель. Учитель, во-первых, учитель, во-вторых, учитель, в-третьих, и только в-четвертых ещё кое-что. Не должно быть образование услугой. Педагог – это творец, он должен возбудить интерес, напрячь волю ученика, чтобы ребёнок захотел и смог получить знания.

Доцент ВГПУ Л.Ю. Панина в своем докладе совершила исторический экскурс в образ эпохи 1920-30-х гг.

«Сегодня, - отметила историк в ходе выступления, – в педагогике идет такое явление, как ретроинновации, то есть бесценный опыт прошлого привносится в современный педагогический процесс. Речь идет об обращении к педагогическому наследию с целью его осмысления на новом уровне. Отрицание советского опыта, в том числе опыта Крупской, сослужило плохую службу российскому образованию. Теперь, под влиянием внешних вызовов и настроения народа власти многое вынуждены вернуть в нашу школу – ещё не решаются сказать коллектив, но уже говорят «общность».

Педагог центра дополнительного образования Ленинского района Н.В. Платонова рассказала, что дети, занимающиеся в кружках и студиях, не только обучаются рукоделию, изобразительному искусству, но и встречаются с ветеранами, помогают им, записывают их рассказы о войне, ходят в походы, посещают музеи и выставки. И вся система построена на том, чтобы дети чувствовали себя коллективом, знали историю страны и родного края, росли патриотами. То есть и в нынешних условиях можно поддерживать и развивать лучшие наработки недавнего прошлого, но держится всё в основном на энтузиазме и подвижничестве педагогов, а не на помощи государства. К сожалению, таких центров не хватает на всех, в сравнении с советским временем число бесплатных кружков, студий, спортивных секций упало в сотни раз.

Ректор ВГПУ в 1990-е годы В.В. Подколзин отметил, что сегодня очень важно в процессе обучения обращаться к истории и педагогам, и ученикам. Бессмертный полк – это замечательно, но помнить свою историю, гордиться ею и защищать от фальсификаторов надо всегда, а не только 9 мая.

Также ученый обратился к опыту Китая, где на сегодняшний день система образования находится на очень высоком уровне, потому что педагогов наделили самыми широкими правами и не мучают никому не нужной отчётностью. Стоит помнить о том, что в школе закладывается духовный капитал, включающий в себя не только знания по разным предметам, но и морально-нравственные ценности. Об этом, кстати, не уставала повторять Н.К. Крупская.

Более двух часов продолжалось заседание. Несмотря на это, не все вопросы были освещены и далеко не обо всём поговорили. Но, безусловно, неоспоримо то, что таких замечательных фигур, как Н.К. Крупская, в истории педагогики не так много. Богатое педагогическое наследие Надежды Константиновны представляет собой цельную и стройную систему взглядов, единую по своему идейному содержанию. Какой бы частный педагогический вопрос Н К. Крупская ни затрагивала, она всегда связывала его с задачами строительства нового общества. Свою теоретическую работу в этой области она постоянно сочетала с непосредственным участием в деле просвещения народа, с большой организаторской работой в области народного образования. Это является одной из причин, почему выдвигаемые Надеждой Константиновной теоретические положения были всегда тесно связаны с жизнью, с практикой и не потеряли значения и в наши дни.

Память о Н.К. Крупской живёт, она и сегодня нравственный образец служения Родине, ее педагогическое наследие остается живительным источником для педагогической науки и практики – таково было общее мнение участников конференции.