Д.Г. Новиков: Школьников нужно знакомить только с теми оценками исторических событий, которые существуют в науке
Заместитель Председателя ЦК КПРФ Д.Г. Новиков в интервью агентству regions.ru прокомментировал предложения о преподавании истории парламентаризма в школе:
- Если говорить о том, что может работать в школе на воспитание патриотизма, то это уж точно не курс по истории парламентаризма. И никакого такого курса в школах, на мой взгляд, вводить не нужно. Нужно совершенно другое.
Во-первых, необходимо увеличить количество часов на преподавание истории. А во-вторых, учебники должны быть написаны с позиций патриотизма и объективного, добросовестного отношения к нашему прошлому. При этом очень важно, чтобы достаточное количество часов выделялось на изучение ключевых исторических тем. У нас же сейчас доходит до того, что Сталинградская битва, Курская битва, блокада Ленинграда, битва под Москвой – все это изучается буквально в «назывном» порядке, путем обычного упоминания. Я же считаю, что каждая из этих тем заслуживает хотя бы одного, специально выделенного урока в рамках курса истории.
Одним словом, изучение истории, как и многих других дисциплин, сегодня серьезно выхолощено. Между тем, учащиеся должны понимать источники, причины победы советского народа в Великой Отечественной войне. Они также должны не поверхностно, а глубоко понимать причины разрушения Советского Союза. Они не должны называть это распадом страны, потому что такие вещи, как разрушение государства, не происходят сами собой. Также ученикам нужно хорошо понимать, что в России за достаточно короткий период времени, в начале ХХ века, произошло три революции и что такие крупные поворотные события в стране тоже не происходят сами по себе. Вот эта необходимость хорошо знать свою историю, ее крупнейшие события, уметь устанавливать причинно-следственные связи – самое главное, чего нужно добиваться.
Что же касается изучения исторических событий, которые могут вызывать противоположные оценки, то мое мнение следующее. Во-первых, если мы говорим об изучении нашей истории в начальных и средних классах, то основные её сюжеты должны излагаться школьникам, прежде всего, с точки зрения их позитивного значения в истории Отечества. Неверно считать, что ученик пятого класса способен на научном уровне анализировать исторические процессы и явления. А вот в старших классах школьники уже чаще всего готовы осознавать не только факты истории, не только видеть то, что может быть предметом патриотической гордости, но и начать осмысливать различные оценки исторических событий. Но брать и подавать в доступной для учеников форме нужно только те оценки, которые существуют в исторической науке.
В процесс преподавания истории ни в коем случае нельзя примешивать позиции тех или иных сегодняшних политиков. Скажем, мы не должны ставить задачу донести до школьников точку зрения Жириновского на какое-либо событие. Она ничего общего с историей не имеет, а имеет отношение только к современной политической борьбе. А вот позиции различных историков, даже если они серьезно расходятся между собой, мы в старших классах представлять можем и даже обязаны. То есть в данном случае нельзя смешивать политический плюрализм и плюрализм, существующий внутри исторической науки.
