В заседании приняли участие президент РГПУ им. А.И. Герцена, академик, д.ф.м.н., профессор  Г. А.  Бордовский, академик, почетный президент РАО, д.п.н., профессор Н.Д. Никандров, академик, д.п.н., профессор, член коллегии Минпросвещения РФ Б.П. Мартиросян, президент КубГТУ, д.т.н., профессор В. Г. Лобанов; ректор ДонГТУ, д.т.н., профессор   Б. Ч. Месхи; ректор АГГПУ им. В. М. Шукшина, д.п.н., профессор                Л. А. Мокрецова, первый проректор СПБ академии постдипломного образования, д.п.н,, профессор А. С. Горшков; декан юридического факультета РГПУ им. А.И. Герцена, д.ф.н., профессор  В. Ю. Сморгунова, советник Главы АМС РСО Алании, к.и.н. профессор Р.З. Фидарова совместно с представителями Министерства образования Республики Северная Осетия-Алания, зам. Министра образования - В.Т. Габоевым, Л.К. Макиевой и преподавательским составом Северо-Осетинского ГУ им. К.Л. Хетагурова и др. 

В преамбуле  заседания академик М.Н. Берулава сказал «Мы продолжаем свою работу по совершенствованию государственного регулирования образовательной деятельности. Сегодня, когда Россия оказалась в условиях не только экономических, но и в гуманитарных санкциях, максимально возросла ответственность каждого из нас за будущее нашего государства, от нашей ежедневной и эффективной работы зависит, в какой стране будут жить и созидать наши дети и внуки. Сегодня, как никогда,  от нас требуется сплочение во всех сферах деятельности, а в образовании в первую очередь. Да, в это непростое время нужно меньше дискутировать – и больше принимать решений, которые создадут условия для формирования гармонично развитой личности, ответственного гражданина, подлинного патриота. Для этого надо завершить начатую работу по формированию единого образовательного пространства. 

Недавно в закон об образовании внесены поправки, на основе которых в общем образовании обучение будет идти в соответствии с федеральными основными общеобразовательными програмами (ФООП), фактически в школу возвращается понятие единого учебника. Но, ведь все эти законодательные инициативы будут реализовывать учителя. А по каким программам они сейчас готовятся? Специалисты считают, что сегодня программы подготовки в вузах, например, учителей истории отличаются по содержанию. Расхождение составляет от 30 – до – внимание – 75 процентов.

Возможно, этих учителей готовят качественно, но почему так отличаются программы?

Другой острой проблемой до сих пор остается качество экспертизы в образовании. Про ошибки в школьных учебниках, в электронных образовательных ресурсах сказано и написано уже достаточно. Сейчас Минпросвещения России предприняло серьезное сокращение учебников – из официального перечня исключены тысячи учебников. Но ведь когда-то эксперты открыли этим некачественным учебникам дорогу в школу. В этой ситуации надо оградить сферу образования от некачественно работающих экспертов. Что для этого нужно сделать? Возможно, вести жесткую административную ответственность. Во многих сферах нашей экономики для нерадивых экспертов такая ответственность установлена кодексом об административных правонарушениях. Очевидно, что в подготовке учителей надо усиливать именно педагогическую составляющую.  К сожалению, в образовательном процессе педагогов п-прежнему больше внимания уделяется предметной подготовке. Другой аспект. Сегодня мы в школу вернули воспитательную работу. Это замечательно. Но кто ее проводит? Педагоги, чьи нравственные ориентиры за последние годы были подорваны борьбой за выживание. В школах же должны работать учителя с нравственными основами, люди понимающие, что такое ценности и мировозренческая позиция. Еще Маркс говорил: «Воспитатель сам должен быть воспитан.». Необходимо срочно, но тщательно разработать единую рабочую программу воспитания для всей педагогической группы специальностей. Необходимо включить воспитательное содержание во все дисциплины высшего образования учителей, даже узкопрофессиональные.

Далее М.Н. Берулава перешел к повестке дня и представил к обсуждению 2 вопроса:  

- Содержание подготовки учителей в учреждениях высшего и среднего профессионального образования; 

 - Качество экспертизы в системе общего образования. 

По первому вопросу с докладом выступил академик Г.А. Бордовский. Он подчеркнул необходимость создания на базе федеральной основной профессиональной программы единой концепции подготовки педагогических кадров в учреждениях высшего и среднего профессионального образования, а также выступил за формирование интегративных дисциплин на основе фундаментальных знаний и ценностных ориентиров. 

По второму вопросу с докладом выступил профессор А. С. Горшков.  Он сделал акцент на необходимости исключения участия в проведении экспертизы учебников некомпетентных специалистов, для чего было предложено упорядочить систему аккредитации экспертов, повышающую требования к их квалификации, опыту работы и повышающую ответственность экспертов, проводящих экспертизу в системе общего образования.

Председатель Комиссии М.Н. Берулава и участники заседания оценили содержательность и качество представленных докладов.

Подводя итоги заседания М.Н. Берулава, поблагодарил всех участников заседания и отметил следующее: 

«Качество образования – это приоритет нашей совместной работы. 

Кажется несомненным, что российское образование сможем вырваться на лидирующие позиции, если у нас будет единое образовательное пространство. И не последнюю роль в этом должно играть качество экспертизы, работающее на развитии учебного процесса».

По итогам заседания подавляющее большинство внесенных предложений, касающихся новых подходов к унификации подготовки  педагогических  кадров, формированию единого федерального перечня учебников, а также качеству проведения экспертизы учебников в целях укрепления единого образовательного пространства в Российской Федерации было поддержано участниками заседания, и будет направлено в Экспертный совет Комитета Государственной Думы по просвещению для учета и использования в дальнейшей законотворческой деятельности.